Gruppo n° 3

Il GLU nello scenario di riforma della Amministrazione scolastica

Il Gruppo n° 3 , coordinato dall’ Ispettore Giuseppe Almoto e composto da Ispettore ROSSI Vincenzo (Salerno), Ispettrice OCCHIPINTI Giovanna, Ispettore FASOLINO, Ispettrice PONTICELLI Amalia , D. S. LOMBARDI Alfonso (NA), D.S. LITURRI (Bari), Prof.ssa MAGISTRI (TA), Prof.ssa STORNAIUOLO (NA), Prof. DELLA CORTE (CE).

Il Gruppo, ha avviato i lavori con l’ introduzione dell’ Ispettore Almoto sulle prospettive del GLU, analizzandone le possibili variabili interne ed esterne da tenere in considerazione per il rinnovamento funzionale del GLU.
Occorre procedere ad un ripensamento del Gruppo Lingue alla luce della riforma dell’Amministrazione, uscendo dall’ ambito linguistico per entrare in una logica trasversale in cui l’ insegnamento/apprendimento delle lingue trovino un’ adeguata  collocazione all’ interno di tematiche e di iniziative progettuali di più ampio respiro.

Variabili interne:
a)	inserimento nei CIS
b)	collegamento con le Scuole
c)	collegamento con l’ Amministrazione Centrale
d)	collegamento con la più ampia progettualità dell’ URS. 

Variabili esterne:
e)	collegamento con i bisogni di sviluppo del territorio,
f)	collegamento con gli EE.LL.;
g)	collegamento con l’ U. E.;

Dalla discussione, rispetto agli spunti di riflessione, sono emerse le seguenti posizioni largamente condivise.

a)	Necessità di collocazione del GLU all’interno del CIS a livello territoriale e nell’ area B a livello Regionale, in quanto l’ ins./appr. delle Lingue dovrà inserirsi in un’ottica di integrazione con progetti finalizzati alla crescita complessiva della persona in interazione col territorio. Il GLU dovrebbe avere una struttura stabile ed integrata per competenze orizzontali e verticali:
-  Ispettori, D.S., formatori e docenti, ed una figura amministrativa che si occupi degli aspetti amministrativo-contabili; sono anche necessarie attrezzature e competenze informatiche per la creazione di siti che consentano il collegamento in rete sul territorio; inoltre, i vari gradi di scuola.

b)	Il GLU dovrà monitorare i bisogni formativi delle scuole afferenti almeno all’ ambito linguistico espressivo ed organizzare risposte in termini di progetti ed iniziative organizzate nel più ampio coordinamento del CIS ed in armonia con le linee fondamentali dei POF territoriali. Il GLU dovrà, altresì proporre interventi perequativi sul territorio nella logica della sussidiarietà e dell’ empowerment.
Viene sottolineata la necessità di potenziamento dei CRT, a disposizione del territorio, con competenze e risorse progettuali specifiche e trasversali.
Inoltre le metodologie didattiche innovative promosse con L. 2000 (certificazione, modularità, collegamento col curricolo) dovranno essere adeguatamente consolidate ed estese  a tutta l’offerta formativa.

c)	d)   Il coordinamento con l’U.S.R. e con l’ A C. attraverso l’ area B è determinato dalla necessità di creare un processo circolare di informazione in entrata ed in uscita e di monitoraggio-risposta rispetto all’esigenza del territorio.

e)    f)   La Scuola dell’ autonomia prevede, come punto di snodo funzionale agli obiettivi istituzionali, il collegamento col territorio e con gli EE.LL. i quali, oltre a fornire i fondamentali momenti di attenzione rispetto ai bisogni formativi del territorio dovranno collaborare per l’ erogazione di risorse umane e materiali.

h)	Considerando che l’ Italia è fanalino di coda nell’ utilizzazione dei fondi strutturali europei (utilizzo solo del 20%  delle risorse assegnate)e che questo la penalizza nei processi di integrazione europea, con la conseguente perdita di opportunità di crescita culturale, sociale ed economica, che i docenti non fruiscono (unico caso in Europa) di un anno sabbatico di formazione all’ estero, che esistono professionalità di madrelingua non utilizzate adeguatamente in Italia, che i progetti europei sono incentrati su competenze trasversali che trovino sbocco nella comunicazione pluringuistica, il GLU dovrebbe avere funzione essenziale per
-	promuovere progetti europei che utilizzino tutte le risorse fruibili, 
-	promuovere iniziative di crescita culturale integrata e coordinata fra paesi dell’U.E.
-	favorire e facilitare lo scambio organizzato di docenti di madrelingua, attraverso una programmazione dei tempi, dei bisogni e delle risorse da reperire tramite le diverse agenzie internazionali presenti sul territorio,
-	creare rapporti con l’ Università per l’ istituzionalizzazione di un anno sabbatico facilitato da opportunità di lavoro (Lingue 2000, assistenti e lettori madrelingua) .