CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE
VALIDA PER IL RICONOSCIMENTO DELLE ORE DI
SPERIMENTAZIONE-RICERCA DIDATTICA (TIROCINIO OPERATIVO)
E 
COLLABORAZIONE-COORDINAMENTO-RICERCA DIDATTICA (TUTOR FORMATIVO)
realizzata nel corso di formazione-aggiornamento professionale
METODOLOGIE EDUCATIVE E DOCIMOLOGIA
per insegnanti di ogni ordine e grado scolastico
del Provveditorato agli Studi di Caserta

     La valutazione della relazione, a conclusione del 1° anno di corso, deve tenere conto:
-	 del percorso personale del docente
-	 del coinvolgimento dei colleghi del consiglio di classe o del gruppo educativo
-	 del coinvolgimento di insegnanti di altre classi
-	 del rapporto formativo con il proprio dirigente ed il dirigente tutor
-	 del collegamento con altre scuole in rete
-	 della motivazione, interesse e partecipazione dei docenti a sviluppare, riflettere ed approfondire le tematiche del corso.
     Inoltre, la valutazione della relazione deve tenere in considerazione l’andamento organizzativo e le difficoltà nella realizzazione delle metodologie del corso in base al contesto scolastico e culturale in cui si inserisce, al percorso formativo del gruppo territoriale, alle indicazioni specifiche dell’ordine scolastico a cui si riferisce.
     La relazione è caratterizzata da tre parti distinte, ma complementari:
Parte 1: Il contesto socio-educativo, suddiviso in contesto socio-culturale, contesto logistico-strumentale-gestionale e contesto scolastico
Parte 2: Il Piano di Offerta Formativa con presentazione dei progetti dell’istituto scolastico; 
Parte 3: La sperimentazione educativo-didattica nell’ambito socio-relazionale e il percorso formativo del docente (introduzione, conclusione ed eventuale bibliografia).
     E' utile che il titolo della relazione sia coerente e pertinente con i contenuti espressi, mantenendo comunque una connotazione di personalizzazione e di originalità.

     La valutazione della relazione va suddivisa in tre parti.

Parte 1:  ARGOMENTI TRATTATI ED ORGANIZZAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
     Nel primo aspetto va realizzata una valutazione sulla dimensione "Argomenti trattati ed organizzazione della documentazione", espressa tenendo in considerazione la seguente struttura:
- il percorso educativo effettuato,
- il contesto socio-educativo,
- il Piano di Offerta Formativa della scuola,
- la sperimentazione educativo-didattica, 
- l’ambito socio-relazionale, caratterizzato da:
1) i profili degli alunni + i ruoli scolastici + la mappa della classe,
2) una serie di osservazioni-ascolto di esperienze scolastiche, evidenziando il comportamento e la comunicazione di  singoli alunni e dell'intera classe,
3) i progetti socio-relazionali degli insegnanti e le mappe ideali della classe di ciascun alunno;

     I parametri da considerare per valutare la documentazione prodotta e, quindi, il percorso formativo e la sperimentazione educativo-didattica che il docente ha realizzato in classe sono due:
1) il parametro metodologico, caratterizzato da quattro aspetti: l’organicità, la significatività, la completezza e l'efficacia della relazione prodotta;
2) il parametro didattico, caratterizzato da quattro aspetti: l'abilità metodologica, la competenza professionale e l'efficienza acquisita e la multiformità degli interventi didattici nel raggiungere soddisfacenti risultati scolastici.
    La valutazione va espressa in modo discorsivo, considerando la chiarezza e la competenza nel trattare gli argomenti e la sistematicità nell'organizzazione della documentazione prodotta, piuttosto che la quantità del lavoro svolto.

Parte 2:  ANALISI E RIELABORAZIONE CONCETTUALE ED ESPERIENZIALE
     Nella seconda parte della scheda va realizzata una valutazione sulla dimensione "Analisi e rielaborazione concettuale ed esperienziale", espressa tenendo in considerazione i seguenti indicatori:
- le metodologie e le strategie educative adottate,
- i risultati raggiunti e l'efficienza didattica,
- l'originalità e la significatività del lavoro documentato,
- la ricchezza delle conoscenze e la multiformità della bibliografia.
     Anche questa valutazione va espressa in modo discorsivo, considerando il livello di complessità e di completezza dell'analisi e della riflessione concettuale ed esperienziale che il corsista ha elaborato ed è riuscito ad esprimere nella relazione scritta.
     La votazione viene determinata dal livello di analisi e di riflessione che il corsista ha raggiunto ed esplicitato nelle tre parti della relazione ed in modo particolare durante i capitoli di sperimentazione educativo-didattica.
     I livelli di complessità, nella riflessione delle esperienze scolastiche effettuate, possono essere suddivisi in base al seguente schema:
livello 1) solo considerazioni e commenti;
livello 2) anche rielaborazioni concettuali, esplicitate da schemi e da tabelle ;
livello 3) confronti e collegamenti significativi tra vari capitoli della relazione e/o
               rielaborazione originale e personale delle esperienze vissute;
livello 4) strutturazione di un progetto educativo, con ipotesi multiformi e diversificate sulle
                possibili strategie didattiche da attuare.
     Ovviamente, l'assegnazione del punteggio non può essere meccanica e rigidamente determinata in base a quanto sopra esposto, poiché va valutata la qualità dell'analisi e della riflessione concettuale elaborata dal corsista ed il percorso formativo effettuato. 

     Mentre nella parte "Argomenti trattati ed organizzazione della documentazione" si valuta il prodotto e l'attuazione delle metodologie che l'insegnante ha sperimentato in classe, nella parte "Analisi e rielaborazione concettuale ed esperienziale" si valuta il processo che il corsista ha posto in atto ed ha sviluppato durante la compilazione della relazione.
     Occorre tenere presente che la valutazione delle ore di sperimentazione-ricerca didattica va considerata in base alla documentazione presentata (infatti, la valutazione è sulla relazione, non sulla persona!)
    La valutazione delle ore di collaborazione-coordinamento-monitoraggio scolastico va considerata in base:
-	 ai verbali di discussione di gruppo per la condivisione dei progetti educativi,
-	 alla documentazione realizzata dai docenti che hanno fatto da supporto alla sperimentazione di classe,
-	 alla socializzazione delle metodologie utilizzate e delle esperienze scolastiche realizzate, espresse ai colleghi del Collegio docenti e delle scuole in rete. 

     In base agli "Argomenti trattati ed organizzazione della documentazione" ed in base all’ ”Analisi e rielaborazione concettuale ed esperienziale” è possibile quantificare le ore di lavoro impiegate dal corsista per realizzare e per documentare  la sperimentazione-ricerca didattica e la collaborazione-coordinamento-monitoraggio scolastico.
     Con la valutazione della relazione del 1° anno di corso si possono assegnare fino ad un massimo di:
-	100 ore di sperimentazione-ricerca didattica (tirocinio operativo), 
-	 40 ore di collaborazione-coordinamento-monitoraggio scolastico (tutor formativo). 

     IL CONTEGGIO DEL PUNTEGGIO DA ASSEGNARE PER LE ORE DI SPERIMENTAZIONE-RICERCA DIDATTICA (TIROCINIO OPERATIVO) va effettuato nel seguente modo:
a) 20 ore per la documentazione e la riflessione sul contesto socio-educativo e sul POF scolastico;
b) 60 ore per la realizzazione del percorso metodologico del progetto socio-relazionale;
c) 20 ore per il lavoro di confronto con il proprio dirigente ed il dirigente tutor.
     Il totale massimo delle ore riconosciute è di 100 (20+60+20) di sperimentazione-ricerca didattica, considerate come ore di tirocinio operativo.
     Ovviamente, l'assegnazione del punteggio non può essere meccanica e rigidamente determinata in base a quanto sopra esposto, poiché va valutata la qualità del lavoro svolto e l'organizzazione della documentazione presentata, non solo la quantità di tempo impiegata e la quantità di documentazione presentata.
     Tutto ciò che il corsista ha fatto in più a quanto richiesto (descrizione degli alunni da parte dei genitori, progetto educativo con il consiglio di classe, ecc.) va espresso nella valutazione e va considerato nell’assegnazione del punteggio. Nella valutazione finale della Commissione esaminatrice, la quantità di ore di sperimentazione-ricerca didattica non può superare il numero massimo di 100 ore, previsto dal Regolamento sottoscritto tra ISPEF e Provveditorato agli Studi di Caserta.

     IL CONTEGGIO DEL PUNTEGGIO DA ASSEGNARE PER LE ORE DI COLLABORAZIONE-COORDINAMENTO-MONITORAGGIO SCOLASTICO (TUTOR FORMATIVO) va effettuato nel seguente modo:
a)	20 ore per la socializzazione delle metodologie socio-relazionali ai colleghi della scuola,
b)	 20 ore per l’elaborazione e la realizzazione del progetto socio-relazionale con i colleghi del consiglio di classe o del gruppo educativo. 
     L’assegnazione del punteggio va effettuata in base alla documentazione prodotta di profili degli alunni di altri docenti, di annotazioni e descrizioni di esperienze scolastiche da parte di altri insegnanti, di verbali di riunioni di gruppo con altri colleghi della classe e della scuola, ecc.
     Tutto ciò che il corsista ha fatto in più a quanto richiesto va considerato nell’assegnazione del punteggio. Nella valutazione finale del 1° anno di corso, la quantità di ore di collaborazione-coordinamento-monitoraggio scolastico non può superare il numero massimo di 40 ore, previsto dal Regolamento sottoscritto tra ISPEF e Provveditorato agli Studi di Caserta.

Parte 3:  VALUTAZIONE GLOBALE DELLA SPERIMENTAZONE-RICERCA DIDATTICA
     Nella terza parte della scheda va realizzata una valutazione sulla dimensione "Valutazione globale della sperimentazione-ricerca didattica", espressa tenendo in considerazione due parametri principali: il Percorso formativo e la Scientificità didattica.
     Il “percorso formativo” del corsista viene rilevato dai seguenti indicatori: organicità, significatività, completezza, efficacia ed originalità.
     La “scientificità didattica” evidenziata dal corsista viene rilevata dai seguenti indicatori: abilità metodologica, competenza professionale, efficienza acquisita, multiformità negli interventi didattici.
     Questa valutazione non è direttamente utilizzabile per quantificare le ore di sperimentazione-ricerca didattica, ma serve per dare un quadro conclusivo globale ed esauriente del lavoro del corsista rispetto all'interesse, all'impegno, alla diligenza ed alle competenze espresse nel compilare la relazione e nel realizzare il percorso formativo. 
     Questa valutazione serve alla Commissione esaminatrice per prendere in considerazione l’eventualità di connotare la valutazione della relazione del corsista con:
- la menzione alle relazioni che hanno sviluppato alcuni argomenti in maniera originale,
- il diritto di pubblicazione per documentazione alle relazioni che hanno eseguito in maniera esemplare il modello proposto ed hanno descritto in maniera scientificamente corretta la sperimentazione scolastica;
- il diritto di pubblicazione per ricerca alle relazioni che hanno effettuato studi e/o sperimentazioni originali o che hanno esposto riflessioni e concezioni teoricamente significative

								Il Responsabile del Progetto “Fare Scuola”
									    Fausto Presutti